Von fr?hester Kindheit an werden bestimmte Werte, Muster und Vorbilder vermittelt. Lehrende und Lernende nehmen dabei - oft auch unbewusst - Klischees und Stereotypen an, die zu einer Verfestigung von diskriminierenden Geschlechterrollen beitragen. Interessenzuschreibungen sowie Berufs- und Studienwahl sind bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen nach wie vor geschlechtsspezifisch sehr unterschiedlich. Vor allem naturwissenschaftliche und technische Disziplinen wie etwa Physik, Informatik und Mechatronik gelten als m?nnlich und werden durch unreflektierte didaktische Methoden reproduziert. Wie wird Geschlecht erlernt und auch wieder verlernt? Was leistet eine gendersensible Didaktik und P?dagogik an Schulen und Universit?ten f?r eine egalit?re Gesellschaft?
Auch Sprache tr?gt als Kommunikationswerkzeug wesentlich zu geschlechtssensibler Wahrnehmung bei. Eine geschlechtergerechte Verwendung spielt in der modernen P?dagogik und in der Unterrichtskommunikation eine wichtige Rolle, da unreflektierter Sprachgebrauch oft geschlechtsstereotype Bilder zementiert und so letztendlich Frauen diskriminiert.
Mit Beitr?gen von Gertraud Benke/Helga Stadler, Helene G?tschel, Ilona Horwath, Katharina K?hler, Angelika Paseka, Christine Plaimauer, Luise F. Pusch, C?cilia Rentmeister, Elisabeth Schrattenholzer, Susanne Schwanzer, Gesine Spie?, Irene Suchy, Renate Tobies und Karin Wetschanow.